Geografia

Habilidades

(EF05GE01)Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Diferenças étnico-racionais e étnico-culturais e desigualdades sociais.

 (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

Objetivo de aprendizagem

-Compreender que migração é o deslocamento de pessoas nos lugares e que esse processo ocorre a partir de diferentes motivações;

-Distinguir as noções de migração e imigração;

-Reconhecer razões que promovem o fenômeno da migração interna no Brasil;

-Refletir sobre os aspectos que contribuem para a atração populacional;

Refletir sobre os aspectos que influenciam na saída da população de uma área;

-Conhecer um pouco sobre os grupos sem-terra;

-Perceber os problemas que geram o desemprego;

-Observar os principais fatores que acentuam a desigualdade social em nosso país;

-Apontar possíveis formas de diminuir a desigualdade social.

*As habilidades e objetivos não devem ser copiados no caderno, não esqueça de deixar o seu nome no comentário.

Correção das atividades

Garopaba, 29 de abril de 2020.

                                                                 Atividades

1-O que é redistribuição fundiária?
R:É a reorganização da estrutura fundiária, ou seja, é a distribuição da terra para realização de sua função social.

2-O que é latifúndio?
R:Um latifúndio é uma propriedade agrícola de grande extensão pertencente a uma única pessoa, uma família ou empresa e que se caracteriza pela exploração extensiva de seus recursos.

3-O que é desigualdade social?
R:A desigualdade social é a diferença existente entre as diferentes classes sociais, levando-se em conta fatores econômicos, educacionais e culturais.A desigualdade pode ser medida por faixas de renda, em que são consideradas as médias dos mais ricos em comparação às dos mais pobres.

4-A partir do significado das palavras acima, crie um pequeno texto explicando a ligação entre elas.

(PESSOAL)

5-Pesquise e responda, como funciona a agricultura e a pecuária familiar?

R:A agricultura familiar é um tipo de agricultura desenvolvida em pequenas propriedades rurais. Recebe esse nome pois é realizada por grupos de famílias , e a mão de obra é dos membros da família.

6-Em nossa cidade podemos encontrar famílias que vivem da agricultura/pecuária familiar?
R:Sim, no Morro do Fortunato podemos encontrar o que seria a agricultura familiar, lá existe o plantio/ colheita, fabricação de doces e bolachas entre outros.

7-No início da colonização brasileira os produtores tinham que pagar pelo uso das terras. De que forma era realizado esse pagamento?
R:Através dos impostos adquiridos e cuidando das terras para que não fossem tomadas por outras pessoas (países).

8-Pesquise e explique sobre a lei de terras.
R:A Lei de Terras, sancionada por D. Pedro II em setembro de 1850, foi uma lei que determinou  normas sobre a posse, manutenção, uso e comercialização de terras.Esta lei estabelecia a compra como a única forma de acesso à terra e abolia, em definitivo, o regime de sesmarias.

9-Escreva em poucas palavras sobre a ditadura militar.
R:De acordo com o site (Brasil escola), nesse período, o autoritarismo, a censura e a tortura foram práticas comuns do governo. Ditadura Militar foi o período da história brasileira que se estendeu de 1964 a 1985. Esse regime foi instaurado no poder de nosso país por meio de um golpe organizado tanto pelos meios militares quanto pelos civis.

10-Quando e onde surgiu o MST?
R:O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, ou MST, surgiu em 1984 quando ocorreu o primeiro encontro do movimento em Cascavel, no Paraná, como uma tentativa de discutir e mobilizar a população em torno da concretização da Reforma Agrária que desde então se confunde com a história do movimento no Brasil.

Garopaba, 06 de maio de 2020.

*Resolva as páginas: 86,87,88,89,90,91,92 e 93 do livro de geografia.

Ensino Religioso

Habilidade

(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.

Objetivo de aprendizagem:

-Reconhecer a importância da alteridade e do respeito às diferenças na convivência com pessoas de diferentes crenças e religiões;

-Identificar a diversidade cultural religiosa,exercitando o diálogo inter-religioso;

-Conhecer os textos sagrados, identificando-as como métodos e práticas que permitem a relação com o sagrado;

-Identificar rituais, estabelecendo seus significados;

-Identificar espaços sagrados, analisando a sua função religiosa e social.

*Habilidades e Objetivos não devem ser copiados no caderno, não esqueça de deixar o seu nome nos comentários.


Devido um problema no blog, segue o texto da aula passada. Você pode imprimir e colar no caderno.

Garopaba, 29 de abril de 2020

Os textos sagrados

       O ensinamento religioso na maioria das vezes é transmitido para as pessoas através de textos, estes textos muitas vezes são escritos e constituem os livros sagrados.

       Outras vezes, eles são contados verbalmente: são as histórias sagradas de transmissão oral.

       Outras vezes as ideias sagradas são desenhadas e pintadas, como por exemplo, as pinturas encontradas nas paredes das igrejas, templos, vitrais, etc.

      Existem muitas religiões no mundo, todas elas com ideias que orientam os seus seguidores quanto às formas de se viver  em comunidade e em sintonia com o Sagrado.

        Vamos ver agora algumas destas ideias:

 

Uma mensagem hinduísta: “Não faças aos outros aquilo que, se a você fosse feito, causar-lhe-ia dor”.

Uma mensagem budista: “De cinco maneiras um verdadeiro líder deve tratar os seus amigos e dependentes: com generosidade, cortesia, benevolência, dando o que deles espera receber e sendo fiel à sua própria palavra”.

Uma mensagem judaica: “Não faça ao seu semelhante aquilo que para você é doloroso”.

Uma mensagem taoísta: “Considera o lucro do seu vizinho como seu próprio e o prejuízo dele como se também fosse eu.”

Uma mensagem cristã:”Tudo quanto quer que os outros façam para você faça-o também para eles”.

Uma mensagem muçulmana: “Ninguém pode ser um fiel até que ame o seu irmão como a si mesmo.”

 

Informações complementares

O Hinduísmo é uma religião que surgiu na Índia e que se preocupa muito com o aprimoramento espiritual das pessoas.        O Budismo também nasceu na Índia com a experiência de Buda, e tem como preocupação principal a compaixão por todos os seres, compaixão significa sentir piedade quando alguém sobre algum tipo de mal e fazer o possível para ajudar.        O Judaísmo surgiu no Oriente Médio e tem como ponto chave a justiça, isto significa viver de forma justa não prejudicando seus companheiros e praticando a caridade.        O Taoísmo é uma religião que começou na China. Seus seguidores buscam compreender a vida de forma bastante profunda, percebendo qual é a essência de todas as coisas.       O Cristianismo nasceu no Oriente Médio assim como o Judaísmo. Sofreu forte influência do pensamento judaico, se organizou e se diferenciou desta após os ensinamentos de Jesus Cristo. Para os cristãos o amor fraterno é fundamento da vida.      O Islamismo, organizado por Maomé (630) também surgiu no Oriente Médio. O ponto principal desta religião é a crença e submissão a um único Deus, Alá.

 

        

 

Atividades

*Pesquise o significado do símbolo de cada uma das religiões acima, anote os dados da sua pesquisa no caderno.

 Depois desenhe cada símbolo em uma folha, transcreva as informações obtidas através da pesquisa e também a mensagem

 pertinente a cada religião citado no texto.

Garopaba, 06 de maio de 2020.

Responda ao questionário em seu caderno.

           

Dados Pessoais: Nome:_____________________________________ Idade:____________         Sexo:_______________________                                                            Questões:        1)    Você possui alguma religião? (  ) SIM (  ) NÃO        2)   Em caso afirmativo, escreva o nome da mesma: __________________________________________________________ 3) Com que frequência participa das atividades vinculadas à sua opção religiosa?  (      ) diariamente                (     ) semanalmente                (      ) mensalmente               (      ) anualmente

2- Escreva falando um pouco sobre a sua fé, crença religiosa. (Essa atividade pode ser feita no caderno ou em uma folha sulfite).

3- Escreva uma frase falando sobre a importância de se respeitar a diversidade e a liberdade religiosa e depois ilustre.

4- Pesquisa sobre as religiões existentes em nosso País.

5-Leia as páginas: 32,33,34,36,36,37,38,39,40,41,42 e 43 do livro de história e escreva um texto sobre o que você entendeu. ( 15 linhas)

Matemática

Habilidades

(EF05MA02)Ler números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

(EF05MA02)Escrever números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

(EF05MA02)Ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

Objetivos de aprendizagens

-Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.

-Introduzir o conceito de operações com números decimais.
-Explorar situações problema, que envolvam números decimais.
-Levar os alunos a identificarem, discutirem e compreenderem as características dos números decimais e sua aplicação  em situações do cotidiano.
-Ampliar o conhecimento das quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) envolvendo os números decimais.

*Não copiar as habilidades e os objetivos.

Correção das Atividades

Garopaba, 04 de maio de 2020.

Resolva as páginas 170 e 171 do livro de matemática.

Será postado na próxima semana.

Garopaba, 05 de maio de 2020.

Resolva as páginas: 172, 173, 174 e 175 do livro de matemática.

Matemática

Habilidades

(EF05MA02)Ler números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

(EF05MA02)Escrever números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

(EF05MA02)Ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

Objetivos de aprendizagens

-Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.

-Introduzir o conceito de operações com números decimais.
-Explorar situações problema, que envolvam números decimais.
-Levar os alunos a identificarem, discutirem e compreenderem as características dos números decimais e sua aplicação  em situações do cotidiano.
-Ampliar o conhecimento das quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) envolvendo os números decimais.

*Não copiar as habilidades e os objetivos.

Correção das Atividades

Garopaba, 28 de abril de 2020

1-Na reta numérica abaixo, o ponto indicado pela seta representa qual número decimal?

(   ) 0,4      (   ) 0,45          ( X)4,5         (   )5,5

2-O número decimal correspondente ao ponto assinalado pela seta é...

(   ) 0,3      (   ) 0,23          ( X)2,3           (   )2,03

3-Marcos está voltando de seu trabalho para casa, conforme mostra a figura a seguir:

Assinale a alternativa que corresponde o ponto em que Marcos está localizado na reta numérica.

( X)2,5    (   )3,0    (   )3,5    (   )4,0

4-Pedro mediu um palito de fósforo com a régua.

A medida foi:

(   )5 cm   (   )5,1 cm    ( X)5,3 cm   (   )5,5 cm

5-Na reta numérica desenhada abaixo, a letra M indica o ponto correspondente ao número

(   )1,2  ( X )0,8    (   )0,4    (   )0,2

6-Represente, na reta abaixo indicada, os pontos A,B,C,D e E, que correspondem aos números:

RESPOSTA

7-Problemas com decimais:

a)Uma loja de eletrodomésticos está fazendo uma promoção. Observe o preço sem desconto e o preço com desconto de alguns produtos:  Junte-se a um colega e encontrem uma maneira de calcular o desconto oferecido pela máquina de lavar roupas.

               

Qual o desconto oferecido pela máquina de lavar roupas?

R:O desconto foi de R$ 147,07.

Garopaba, 04 de maio de 2020.

Atividades

*Resolva as páginas 170 e 171 do livro de matemática.

Língua Portuguesa

Habilidades

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as  condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressos gráfico-visuais em textos multissemiótico.

 (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

*Construir compreensão global do texto lido,unificando e inter-relacionando informações explicitas e implícitas.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

 (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema/grafema.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

(EF15LP14)Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopéia)

(EF15LP14)Interpretar recursos gráficos( tipos de balões, de letras, onomatopeia)

Objetivo de aprendizagem:

-Produzir histórias em quadrinhos com autonomia,

-Utilizar de forma correta as pontuações;

-Reconhecer o uso dos balões em cada situação do quadrinho;

-Produzir histórias em quadrinhos, com sequência adequada as imagens;

-Saber a diferença entre uma tirinha e a história em quadrinho;

-Utilizar adequadamente das onomatopeias;

-Produzir (criar) sua própria onomatopeia;

-Perceber o sentido da onomatopeia, nos textos apresentados;

- Identificar os elementos organizacionais e estruturais de tirinhas e sua finalidade.

- Interpretar textos que conjugam duas linguagens – a verbal e a não-verbal.

- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

- Estabelecer relações de continuidade temática entre os quadrinhos.

*Não copiar as habilidades e os objetivos acima.

Correção do dia 01/05

Garopaba, 01 de maio de 2020.

                                                     Atividades

1-Indique os sinais de pontuação usados para…

a) Introduzir uma enumeração.( dois pontos)
b) Indicar a suspensão ou interrupção de uma ideia ou pensamento. (reticências)
c) Destacar citações e transcrições.(aspas)
d) Substituir a vírgula na separação do vocativo.(ponto de exclamação)
e) Finalizar uma frase declarativa com sentido completo.(ponto final)

2- Indique a opção que apresenta erros de pontuação.

a) Você quer vir comigo ao parque?
b) Pare imediatamente com isso!
c) Quem sabe, um dia, você não aprende?
d) O estudante levava, o pão, na mochila.

3- Indique qual conjunto de sinais de pontuação completa as lacunas de forma correta.

Na realidade__ nada mais havia para fazer__ Os assuntos foram falados__ as dúvidas foram esclarecidas__ os problemas foram evitados__ Apesar disso__ um enorme clima de mal-estar continuava a existir__

a) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de interrogação;
b) vírgula, vírgula, ponto final, ponto final, ponto final, vírgula, ponto final;
c) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, reticências;
d) vírgula, ponto de exclamação, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de exclamação.

Garopaba 04 de maio de 2020.

Atividades

*Realize a gravação da sua leitura das páginas: 250,251, 252 e 253. Enviar para a professora. (Não esqueça de respeitar as pontuações no momento da leitura)

*Resolva as páginas:254,255

História

Habilidade

(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

Objetivos de aprendizagens

-A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras;

-Conhecer um pouco sobre o inicio de colonização de nosso povo;

-Reconhecer o que é uma capitania hereditária;
-Saber explicar como ela recebe esse nome;
-Nomear que eram os donos das capitanias;
-Identificar qual país criou as capitanias;

Garopaba, 01 de maio de 2020.

(Copiar o texto no caderno)

Capitanias Hereditárias

                  O sistema de capitanias hereditárias é um sistema de controle administrativo colonial que marcou a história da colonização portuguesa no Brasil. A partir do ano de 1530, o governo português passou a voltar os seus interesses políticos e econômicos para as terras brasileiras. Contudo, isso exigia a instalação de algum modelo de administração que fosse capaz de assegurar a posse portuguesa sobre o território e, ao mesmo tempo, tornar o Brasil uma colônia lucrativa.

              Foi buscando resolver esse problema que os portugueses implantaram no Brasil o sistema de capitanias hereditárias, em 1534. Nesse sistema, Portugal realizava a divisão das terras brasileiras em longas faixas que partiam do litoral até alcançar os limites do Tratado de Tordesilhas. Assim, cada faixa de terra era considerada uma capitania. Cada capitania tinha um responsável por ela, que era escolhido pelo rei de Portugal, e ganhava o título de donatário.

            O donatário tinha o direito de utilizar a capitania doada por Portugal e, ao mesmo tempo, a obrigação de ocupar o território e organizar atividades que fossem lucrativas. Eles também poderiam repassar o direito de uso da capitania para o seu filho. Era por esse motivo que ela também era chamada de hereditária. Entretanto, a posse continuava com a Coroa e, por tal razão, o donatário não poderia vender ou comprar uma capitania.

         A razão de Portugal utilizar esse modelo administrativo para ocupar o Brasil se dava por conta da falta de recursos financeiros e funcionários para que ele mesmo controlasse as terras diretamente. Sendo assim, o sistema de capitanias hereditárias garantia a exploração econômica da colônia sem que fosse necessário desembolsar grandes quantidades de dinheiro. Portugal tinha apenas o trabalho de fiscalizar e arrecadar os impostos que lhe eram de direito.

         Mesmo com todas essas motivações e um modelo já organizado, o sistema de capitanias hereditárias não atingiu o sucesso esperado. Não raro, os donatários nomeados pela Coroa nem chegaram a pisar em terras brasileiras, mostrando receio e desinteresse em abandonar seus negócios em Portugal para se lançar a uma nova aventura do outro lado do Oceano Atlântico.

        Os donatários que chegaram a assumir sua capitania e se mudar para o Brasil também enfrentaram sérias dificuldades. A grande extensão das capitanias e o desconhecimento do território dificultavam o processo de dominação. Por outro lado, a falta de incentivos do governo de Portugal tornava a missão dos donatários ainda mais complicada. Por fim, devemos também salientar a presença e a resistência das populações indígenas, que se sentiam injustiçadas com a ocupação promovida pelos portugueses.

         Ao mostrar claros sinais de ineficiência, o sistema de capitanias hereditárias foi progressivamente substituído pelo Governo Geral. As duas únicas exceções do grande fracasso desse modelo foram notadas nas capitanias de São Vicente (atual estado de São Paulo) e Pernambuco. Nessas duas regiões, o sistema prosperou graças aos rápidos lucros obtidos pela exploração da cana de açúcar que era exportada para a Europa. Somente no ano de 1759, sob as ordens do marquês de Pombal, que o sistema de capitanias foi completamente extinto dando lugar somente ao Governo Geral.

Língua Portuguesa

Habilidades

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as  condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressos gráfico-visuais em textos multissemiótico.

 (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

*Construir compreensão global do texto lido,unificando e inter-relacionando informações explicitas e implícitas.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

 (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema/grafema.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

(EF15LP14)Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopéia)

(EF15LP14)Interpretar recursos gráficos( tipos de balões, de letras, onomatopeia)

Objetivo de aprendizagem:

-Produzir histórias em quadrinhos com autonomia,

-Utilizar de forma correta as pontuações;

-Reconhecer o uso dos balões em cada situação do quadrinho;

-Produzir histórias em quadrinhos, com sequência adequada as imagens;

-Saber a diferença entre uma tirinha e a história em quadrinho;

-Utilizar adequadamente das onomatopeias;

-Produzir (criar) sua própria onomatopeia;

-Perceber o sentido da onomatopeia, nos textos apresentados;

- Identificar os elementos organizacionais e estruturais de tirinhas e sua finalidade.

- Interpretar textos que conjugam duas linguagens – a verbal e a não-verbal.

- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

- Estabelecer relações de continuidade temática entre os quadrinhos.

Correção do dia 27/04

Garopaba, 27 de abril de 2020.

                                                                     Atividades

1-Complete as frases com os sinais de pontuação corretos.

a) Você gosta de melancia__(?)
b) Muitos parabéns__(!)
c) Estamos esperando por você há duas horas__(.)
d) As horas passavam__(...)

2-Indique a intencionalidade discursiva de cada frase através da indicação do tipo de frase.

a) A Mônica sabe.  ( Frase declarativa;)
b) A Mônica sabe?  ( Frase interrogativa)
c) A Mônica sabe! (Frase exclamativa.)

3- Indique em qual frase o uso da vírgula está incorreto.

a) Paula Marques, a professora mais exigente da escola, foi homenageada pelos alunos.
b) Cansado da vida que tinha, Rodrigo decidiu que estava na hora de recomeçar.
c) D. Helena e Sr. Paulo, são os melhores funcionários da empresa.
d) Amanhã chegam meus primos preferidos, meus companheiros de infância, meus melhores amigos.

4-  Pontue corretamente o texto.

De temperamento calmo e pacífico__ Luciana__ a filha mais velha de Maria e Pedro__ gastava suas horas com a literatura__ lia livros de comédia__ romance__ drama__ suspense e terror__ lia escritores clássicos e escritores modernos__ lia prosa e poesia__ Onde encontrar Luciana no final da tarde__ Sentada à sombra de uma árvore__ lendo __

De temperamento calmo e pacífico, Luciana, a filha mais velha de Maria e Pedro, gastava suas horas com a literatura: lia livros de comédia, romance, drama, suspense e terror; lia escritores clássicos e escritores modernos; lia prosa e poesia. Onde encontrar Luciana no final da tarde? Sentada à sombra de uma árvore, lendo.

5- Coloque vírgulas nos lugares corretos.

a) É necessário ir ao supermercado ao açougue à farmácia e à padaria.
b) A Camila a Letícia e a Luísa foram as responsáveis pelo despedimento da Ana Paula da Lúcia e da Alice.
c) A verdade minha querida amiga é que já não sou a mesma pessoa.
d) Lavar passar limpar aspirar e cozinhar são atividades que nunca acabam.
e) Bom dia André!
f) Todos esperavam por um milagre embora soubessem ser impossível.

a) É necessário ir ao supermercado, ao açougue, à farmácia e à padaria. b) A Camila, a Letícia e a Luísa foram as responsáveis pelo despedimento da Ana Paula, da Lúcia e da Alice. c) A verdade, minha querida amiga, é que já não sou a mesma pessoa. d) Lavar, passar, limpar, aspirar e cozinhar são atividades que nunca acabam. e) Bom dia, André! f) Todos esperavam por um milagre, embora soubessem ser impossível.

6-Produza as falas dentro de cada balão.

(Pessoal)

7-Crie as falas de acordo com as imagens.

(Pessoal)

Garopaba, 01 de maio de 2020.

                                                                 Atividades

1-Indique os sinais de pontuação usados para…

a) Introduzir uma enumeração.____________

b) Indicar a suspensão ou interrupção de uma ideia ou pensamento. ____________

c) Destacar citações e transcrições.____________

d) Substituir a vírgula na separação do vocativo.____________

e) Finalizar uma frase declarativa com sentido completo.____________

2- Indique a opção que apresenta erros de pontuação.

a) Você quer vir comigo ao parque?
b) Pare imediatamente com isso!
c) Quem sabe, um dia, você não aprende?
d) O estudante levava, o pão, na mochila.

3- Indique qual conjunto de sinais de pontuação completa as lacunas de forma correta.

Na realidade__ nada mais havia para fazer__ Os assuntos foram falados__ as dúvidas foram esclarecidas__ os problemas foram evitados__ Apesar disso__ um enorme clima de mal-estar continuava a existir__

a) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de interrogação;
b) vírgula, vírgula, ponto final, ponto final, ponto final, vírgula, ponto final;
c) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, reticências;
d) vírgula, ponto de exclamação, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de exclamação.

4-Leia a história em quadrinhos abaixo e perceba que as falas não foram pontuadas. Faça a pontuação correta das falas dos personagens.