Matemática

Habilidades

 

(EF05MA02)Ler números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

(EF05MA02)Escrever números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

(EF05MA02)Ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

 

Objetivos de aprendizagens

 

-Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.

 

-Introduzir o conceito de operações com números decimais.
-Explorar situações problema, que envolvam números decimais.
-Levar os alunos a identificarem, discutirem e compreenderem as características dos números decimais e sua aplicação  em situações do cotidiano.
-Ampliar o conhecimento das quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) envolvendo os números decimais.

*Não copiar as habilidades e os objetivos.

  

                                                    Correção das atividades

 

Garopaba, 12 de maio de 2020.

Atividades

1-Joana media 1,25 m e cresceu 0,37 m. A sua altura passou a ser quanto?

R:Passou a medir 1,62 m.

2- Vera comprou para sua filha os materiais escolares abaixo. Quanto ela gastou?

 

(A) R$ 22,80           (B) R$ 31,80          (C) R$ 32,80           (D) R$ 33,80

3- João participou de um campeonato de judô na categoria juvenil, pesando 45,350 kg. Cinco meses depois estava 3,150 kg mais pesado e precisou mudar de categoria. Quanto ele estava pesando nesse período?

(A) 14,250 kg           (B) 40,850 kg           (C) 48,500 kg           (D) 76,450 kg

 

4- Qual é o resultado da expressão numérica abaixo?

41,32 + 56,4 – 81,932 + 5

a) 102,72

b) 20,8

c) 20,7

d) 20

e) 20,788

5- Em um feirão, Juarez aproveitou as promoções e comprou sete agendas, que custaram R$ 1,32; 4 canetas, que custaram R$ 0,26; e 45 lapiseiras a R$ 1,22. Qual é o troco de Juarez, sabendo que ele levou apenas uma nota de R$ 100,00?

a) R$ 34,82

b) R$ 65,18

c) R$ 83,62

d) R$ 49,80

e) R$ 51,50

6- Uma empresa utiliza um índice de massa corporal inventado por ela própria, no qual divide por dois a soma entre altura e peso dos funcionários. Qual é o índice de massa corporal de Rhuan, sabendo que sua altura é 1,78 m e seu peso é 72,3 kg?

a) 74,08

b) 31,15

c) 37,04

d) 37,4

e) 37

 

7- Qual é a alternativa que representa a fração 9/2 em números decimais?

a. 3,333

b. 4,25

c. 5,01

d. 4,5

Garopaba, 18 de maio de 2020.

Atividades

1-Qual é a alternativa que representa a fração 35/1000 em números decimais?

a. 0,35

b. 3,5

c. 0,035

d. 35

2-Qual é a alternativa que representa o número 0,65 na forma de fração?

a. 65/10

b. 65/100

c. 65/1000

d. 65/10000

3-Observe as frações e suas respectivas representações decimais.

 

1. 3/1000 = 0,003
2. 2367/100 = 23,67
3. 129/10000 = 0,0129
4. 267/10 = 2,67

 

Utilizando as igualdades acima, escolha a alternativa correta?

a. I e II

b. I e IV

c. I, II e III

d. I, II, III e IV

4-Qual é a alternativa que representa a soma dos números decimais 0,65 e 0,15?

a. 0,80

b. 0,77

c. 0,67

d. 1,00

5-Qual é a alternativa que representa a soma 4,013+10,182?

a. 14,313

b. 13,920

c. 14,213

d. 14,195

6-Qual é a alternativa que é igual à subtração do número decimal 242,12 do número decimal 724,96?

a. 48,284

b. 586,28

c. 241,59

d. 482,84

7-Qual é a alternativa que representa a subtração 3,02-0,65?

a. 2,37

b. 3,37

c. 1,32

d. 23,7

 

 

 

 

Língua Portuguesa

Habilidades

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as  condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressos gráfico-visuais em textos multissemiótico.

 (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

*Construir compreensão global do texto lido,unificando e inter-relacionando informações explicitas e implícitas.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

 (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema/grafema.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

(EF15LP14)Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopéia)

(EF15LP14)Interpretar recursos gráficos( tipos de balões, de letras, onomatopeia)

Objetivo de aprendizagem:

-Produzir histórias em quadrinhos com autonomia,

-Utilizar de forma correta as pontuações;

-Reconhecer o uso dos balões em cada situação do quadrinho;

-Produzir histórias em quadrinhos, com sequência adequada as imagens;

-Saber a diferença entre uma tirinha e a história em quadrinho;

-Utilizar adequadamente das onomatopeias;

-Produzir (criar) sua própria onomatopeia;

-Perceber o sentido da onomatopeia, nos textos apresentados;

- Identificar os elementos organizacionais e estruturais de tirinhas e sua finalidade.

- Interpretar textos que conjugam duas linguagens – a verbal e a não-verbal.

- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

- Estabelecer relações de continuidade temática entre os quadrinhos.


Correção

Garopaba, 15 de maio de 2020.

Atividades

1-Observe a tirinha:

 

    a)     Que título você daria para essa história?

    (PESSOAL)

    b)   O que os personagens estão fazendo?

     R:Estão correndo para atender o telefone.

    c)    Qual seria a onomatopeia para os quadrinhos apresentados?

    R:TRIM, TRIMMM...

 

   d)   Que tipo de linguagem é utilizada nos quadrinhos acima?

    R:Não verbal, ou seja, a história precisa ser interpretada a partir das expressões dos personagens.

   e)    É possível compreender a história sem haver falas? Explique.

    R:Sim. As expressões dos personagens são fundamentais, assim como as onomatopeias, para que possamos entender uma história que não possui as falas dos personagens.

   2-Invente uma história para a tirinha abaixo. Vamos lá, use toda a sai criatividade.    PESSOAL

Garopaba, 18 de maio de 2020.

                                           Pronome

Pronome é a palavra que se usa em lugar do nome, ou a ele se refere, ou ainda, que acompanha o nome qualificando-o de alguma forma.

 

Exemplos:

A moça era mesmo bonita. 

Ela morava nos meus sonhos!

 

Existem vários tipos de pronomes: pronomes pessoais, pronomes possessivos, pronomes demonstrativos, pronomes interrogativos, pronomes relativos e pronomes indefinidos. Além desta classificação principal, os pronomes também podem ser classificados em pronomes adjetivos e pronomes substantivos.

 

Pronomes pessoais

1. Pronomes pessoais

Os pronomes pessoais indicam as pessoas gramaticais, também chamadas de pessoas do discurso (Eu, tu, ele, nós, vós, eles). Eles podem pertencer ao caso reto e ao caso oblíquo. Para cada pronome reto, há um correspondente no caso oblíquo. Veja a explicação!

PRONOMES PESSOAIS
Pessoa do discurso	CASO RETO	CASO OBLÍQUO
1ª pessoa do singular	eu	me, mim, comigo
2ª pessoa do singular	tu	te, ti, contigo
3ª pessoa do singular	ele, ela	o, a, lhe, se, si, consigo
1ª pessoa do plural	nós	nos, conosco
2ª pessoa do plural	vós	vos, convosco
3ª pessoa do plural	eles, elas	os, as, lhes, se, si, consigo

 

 Lorenzo saiu de férias. Ele vai viajar. (pronome reto – função sujeito)

II. Alguém me chamou? (pronome oblíquo – função de complemento)

 

Pronomes possessivos

Pronomes possessivos transmitem, principalmente, uma relação de posse, ou seja, indicam que alguma coisa pertence a uma das pessoas do discurso.Os pronomes possessivos estabelecem a ideia de posse entre o objeto e as três pessoas do discurso. Portanto:

PRONOMES POSSESSIVOS
Pessoa	Singular	Plural
1ª	meu, minha	meus, minhas
2ª	teu, tua	teus, tuas
3ª	seu, sua	seus, suas
1ª	nosso, nossa	nossos, nossas
2ª	vosso, vossa	vossos, vossas
3ª	seu, sua	seus, suas

I. O carro é meu. (Objeto pertence à 1ª pessoa do discurso – eu)

II. Nossa casa é linda. (Objeto pertence à 1ª pessoa do discurso – nós)

III. Sua roupa está suja. (Objeto pertence à 3ª pessoa do discurso – ele ? ela)

 

Pronomes demonstrativos

Indica a localização dos seres em relação ao espaço e ao tempo. Também se relaciona às três pessoas do discurso, determinando a proximidade entre elas e o objeto. Flexiona-se em gênero e número.

PRONOMES DEMONSTRATIVOS
Pessoa	Variáveis	Invariáveis
1ª	este, esta, estes, estas	isto
2ª	esse, essa, esses, essas	isso
3ª	aquele, aquela, aqueles, aquelas	aqui

Minha bolsa é aquela.
Esta é minha caneta.
Essa camisa está suja.

 

Língua Portuguesa

Habilidades

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as  condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressos gráfico-visuais em textos multissemiótico.

 (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

*Construir compreensão global do texto lido,unificando e inter-relacionando informações explicitas e implícitas.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

 (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema/grafema.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

(EF15LP14)Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopéia)

(EF15LP14)Interpretar recursos gráficos( tipos de balões, de letras, onomatopeia)

Objetivo de aprendizagem:

-Produzir histórias em quadrinhos com autonomia,

-Utilizar de forma correta as pontuações;

-Reconhecer o uso dos balões em cada situação do quadrinho;

-Produzir histórias em quadrinhos, com sequência adequada as imagens;

-Saber a diferença entre uma tirinha e a história em quadrinho;

-Utilizar adequadamente das onomatopeias;

-Produzir (criar) sua própria onomatopeia;

-Perceber o sentido da onomatopeia, nos textos apresentados;

- Identificar os elementos organizacionais e estruturais de tirinhas e sua finalidade.

- Interpretar textos que conjugam duas linguagens – a verbal e a não-verbal.

- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

- Estabelecer relações de continuidade temática entre os quadrinhos.


Correção

Garopaba, 11 de maio de 2020.

                                             

1-Observe a sequência em quadrinhos em seguida responda as questões abaixo:

a)Onde se passa a história?

   R:Na beira de um rio/lagoa.

b)O que podemos ver no 1º quadrinho?

  R:Chico Bento se afogando e pedindo ajuda.

c)Por que podemos dizer que essas pessoas estão em apuros?

   R: A partir da fala, imagens utilizadas para demonstrar as expressões de desespero.

d)Quem são os personagens que aparecem na história?

  R:Chico Bento e Zé Lelé.

e)A fala que é dita no 1º quadrinho é dita com calma ou com tranquilidade? Explique.

R:Nenhuma das opções, já no primeiro quadrinho podemos perceber o desespero do personagem.

f)O que podemos ver no 2º quadrinho?

R:Zé Lelé saindo correndo para encontrar algo e ajudar a salvar seu amigo.

g)O que podemos ver no 3º quadrinho?

R:O amigo de Chico jogando um prato de comida na água.

h)O que Zezé Lelé lançou para o Chico?

 R: Um prato de comida.

i)Mas, o que o Chico Bento queria realmente?

R: A boia que ele se referia não era o lanche, e sim um material que flutua na água.

j)Por que essa história é engraçada?

R:Porque o amigo de Chico não percebeu que ele estava se afogando e jogou um prato de comida na água, pensando que ele estaria com muita fome.

k)O que você acha que irá acontecer com o Chico? Ele conseguirá se salvar? Como?

R; (pessoa)

l)Então, invente um final para a história.

R:( Pessoal)

2-Identifique pelo nome cada um dos personagens abaixo que normalmente estão presentes nas HQs.

Mônica  -       Magali         - Cascão  -             Cebolinha

Garopaba, 15 de maio de 2020.

Atividades

1-Observe a tirinha:

    a)     Que título você daria para essa história?

    R:

    b)   O que os personagens estão fazendo?

     R:

    c)    Qual seria a onomatopeia ideia para os quadrinhos apresentados?

    R:

   d)   Que tipo de linguagem é utilizada nos quadrinhos acima?

    R:

   e)    É possível compreender a história sem haver falas? Explique.

    R:

   2-Invente uma história para a tirinha abaixo. Vamos lá, use toda a sai criatividade.

História

Habilidade

(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

Objetivos de aprendizagens

-A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras;

-Conhecer um pouco sobre o inicio de colonização de nosso povo;

-Reconhecer o que é uma capitania hereditária;
-Saber explicar como ela recebe esse nome;
-Nomear que eram os donos das capitanias;
-Identificar qual país criou as capitanias;

Correção do dia 24/04 será publicado na próxima sexta-feira com a explicação.

Correção

Garopaba, 08 de  maio de 2020.

Resolva:

1) Leia o texto e responda as questões sobre ele com muita atenção:

Era preciso colonizar toda a terra. Para isso, Portugal, que atravessava um período de dificuldades econômicas, teria que gastar muito dinheiro. Então, em 1534, D. João III, rei de Portugal dividiu o Brasil em quinze lotes de terra chamados de capitanias hereditárias. Esses lotes foram doados a nobres portugueses, que recebiam o nome de donatários. Eles deveriam usar seu próprio dinheiro na colonização das capitanias, evitando, assim, que o governo português tivesse despesas. Recebiam o nome de capitanias hereditárias porque passavam de pais para filhos por herança. Os donatários tinham alguns direitos: cobrar impostos e praticar a justiça. Tinha também deveres como o de pagar impostos a Portugal, colonizar e defender as suas capitanias.

a) Como se chamava o rei de Portugal nessa época? .D. João III

b) Explique por que os lotes de terra recebiam o nome de capitanias hereditárias: R:Donatários

c) Coloque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas:

( V) D. João III dividiu o Brasil em capitanias hereditárias.

( V) Os lotes de terra passavam de pai para filho.

( F) Portugal mandava dinheiro para os donatários colonizarem suas terras.

( F) Os donatários não tinham direitos e nem deveres.

d) Complete as lacunas com as palavras do quadro abaixo:

	quinze – Olinda e Santos – donatários – Linha do Tratado de Tordesilhas

Para facilitar a colonização, D. João III dividiu o Brasil em QUINZE capitanias.

As capitanias iam do litoral até a LINHA DO TRATADO DE TORDESILHAS

Os donos das capitanias eram os DONATÁRIOS

Na época das capitanias foram fundadas as vilas de OLINDA E SANTOS

e) Coloque X na alternativa que completa a frase:

Era um direito dos donatários...                                   O donatário tinha o dever de...

(   ) não obedecer ao rei.                                                ( X) colonizar a terra.

( X) cobrar impostos.                                                      (   ) pedir ajuda ao rei.

(   ) receber vários lotes.                                                 ( X) escravizar os índios.

                                               CLIQUE AQUI - PARA OUVIR A EXPLICAÇÃO

Garopaba, 15 de maio de 2020.

                                                   Atividades

1-Crie um mapa conceitual sobre as capitanias hereditárias.